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孩子确诊了自闭症，他真的就比普通孩子笨吗？

邹小兵教授第一个站出来说“不”。

邹小兵在一篇文章里提到“可能高达70%的自闭症孩子智力没问题。”

他希望家长们不要过度焦虑，自闭症孩子程度也各不相同，轻度自闭症比例占70%以上，多数自闭症智力、语言正常或基本正常，或者在及时的干预后，可以出语言，甚至赶上同龄人。

但家长的困扰却切实存在，我们经常会听到这样的抱怨：

“家里买了早教的蔬菜水果的卡片，我天天教他这是苹果这是橘子，教了一两个月啥也没学会。我天天像对着空气说话。”

#海南自闭症机构 “数学学不会，读写也学不会，这学业可怎么办？我也没有多高的期望，就想让他未来上个技校，有一技之长，有基本的生活保障，是我这愿望太过分了吗？”

先别慌！

美国斯坦福大学医学院和其他科研机构的最新研究显示：自闭症儿童和普通儿童学习方式确实不同，但是在智商相近的情况下，他们的学习效率一样高。

这篇名为《Atypical cognitive training- induced learning and brain plasticity and their relation to insistence on sameness in children with autism》的研究发表于英国生物学类期刊《eLife》。

今天，我们就来聊聊这篇研究，希望大家能够更加理性客观地看待自闭症孩子的学习能力，扬长避短，根据他们的优势设计学习活动。

一、自闭症儿童的学习效率并不低

研究中，Jin Liu博士和她的同事们招募了35名8-11岁的自闭症儿童，以及28名在性别、年龄、智商水平方面都匹配的普通发育儿童。

用电脑程序教授他们两位数加法，过程中，研究人员记录了孩子们对每道数学题的反应速度以及正确率。

研究结果发现，面对训练过的数学题，自闭症儿童和普通发育儿童的反应速度和正确率相似。

如图所示，不论是自闭症儿童组还是普通发育儿童组，面对训练过的数学题，训练前和训练后的平均正确率都有显著提升，大部分儿童正确率达到了80%以上，部分儿童正确率甚至达到了100%。

在反应速度上，不论是自闭症儿童组还是普通发育儿童组，反应所需的时间都有所下降。训练后，各组最快的儿童在看到题目的一两秒之间就快速作出了回应。

也就是说，自闭症儿童和普通发育儿童都能在短期训练中掌握两位数数学加法。

甚至，在训练结束，当研究人员给孩子们全新的数学题目时，自闭症儿童的反应速度显著加快，而普通发育的儿童对没学过的题目反应速度并没有变快。

这项研究表明，自闭症儿童相比普通儿童，学习效率并不低。但在后续的数据分析后发现，自闭症儿童和普通儿童的学习方式有非常明显的区别。

二、自闭症儿童的学习方式更“刻板”

虽然学习速度相当，但对已经学习过的数学题，例如：72+9 = 81。当研究人员在在电脑程序中询问孩子们，使用什么方法来解答问题时。

普通发育儿童大多回答，因为这道题学过了，他们记住了答案，直接就填了上去。

而至少一半的自闭症儿童回答，他们仍然会使用数学法则来计算，例如从72开始往上数9个数，或者对数字进行分解，如，70+2+9。

也就是说，在能直接记忆标准答案的情况下，自闭症儿童仍然会按照规则来进行计算。

为什么会出现这种差异？

自闭症谱系儿童的其中一个核心障碍是受限及重复的行为和兴趣（RRIB），最常见的表现就是“行为刻板”。一些研究猜测，这可能与自闭症儿童对规则的过度依赖及对不变的固执相关。

Jin Liu博士和她的同事们发现，自闭症儿童对于不发生变化的固执，可能导致了他们和普通儿童学习方式的差异。

也就是说，他们一旦学习了算数规则，就会很固执地倾向使用这个规则来解决问题。

值得注意的是，在这次研究中，自闭症儿童这种对规则的固执，并没有影响他们学习。

他们底层思维的问题，遇到事情的处理模式，还有自己的学习模式，这种底层的模式差异导致了人与人的差距越来越大。

毕竟授之以鱼不如授之以渔，教东西的过程，是要让孩子通过实操重点学会这种学习的模式，而不是学习的结果。

三、在教学方面的隐喻

结合研究结果可以发现，自闭症孩子并非“笨孩子”。

不论是学龄前还是学龄期的孩子，有时候我们教授的内容对自闭症儿童来说很难掌握，或许是因为他们的底层思维方式，遇到问题的处理模式和自身学习模式的差异。

这种差异导致了他们可能并不适合普罗大众常规的教学方式。

当然，这项研究只有数十名自闭症儿童参与，他们适合的学习方式并不一定适合其他自闭症孩子。

因此，对家长、机构、学校老师来说，面对自闭症孩子的学习，我们建议：

1.调整心态

他们是可以学会的，我们要做的是找到适合的方法。

比如，本文开头家长的困惑，家长重复教了千百遍早教水果卡片，为什么孩子还是学不会？

或许，孩子可能并不适合卡片这样的学习媒介，当家长尝试水果卡片失败后，可以思考一下是不是有其他的方式可以教授孩子水果。

比如，带孩子购买真实的水果，带孩子一起给水果剥皮切块，让他看一看摸一摸尝一尝每种水果不同的味道和口感；

比如，给孩子观看水果相关的儿歌视频。教学方法千千万，条条大路通罗马。

一些学龄期的孩子可能无法理解“+”（加）和“-”（减）这样抽象的概念，无法和普通孩子一样，简单快速背诵10以内的加减法，家长就需要多带孩子动手操作或者拆分步骤教学。

想一想是不是能够用刚洗好的袜子来教学，孩子帮忙在衣架上挂上了2只袜子，让他再多挂一只是几只呢？边挂边数效果或许更好。

再比如，语文课中学到了新的生字：“南”，家长可以穿插玩轮流指挥方向的游戏，将互动和学习生字结合起来，让做作业变得更有趣味。

再比如学习英文：喜欢什么，他不喜欢什么，可以动员全家人，做出喜欢的表情或者厌恶的表情，让孩子来表达：He likes~，He doesn't like~，既能锻炼口语又可以练习孩子观察人的能力。

2.观察孩子的偏好

有些孩子是视觉学习者，他们能够通过阅读文字，观看视频，观看他人的示范来习得新技能。

有的孩子是听觉学习者，他们听理解的能力更强。

有些孩子是活动学习者，他们只有自己亲手操作，用各种感官一起来学习，才能获得更好的学习效果。

3.记忆还是规则

从另外一个维度看，有些孩子记忆力好，能够快速记忆，并且形成长期记忆。另一些孩子就像这项研究中的孩子一样，对规则有较强的依赖，也能高效地理解和执行规则。

对于不同的孩子，我们建议使用他更擅长的方式来学习。毕竟，我们希望看到的是他们学会的结果，过程是可以根据孩子的特长来个性化调整。

4.在正确的方向上坚持

找到合适的教学方式后，孩子的状态是积极的，愉悦的，对学习有掌控感的，能获取成就感的。哪怕这个孩子现阶段的学习效率没有那么高，只要这个方向是正确的，不论是学校老师还是家长，都应当继续坚持下去。

#海口自闭症机构 海南孤独症机构启星特教，深耕自闭症、发育迟缓、言语障碍、智力障碍、多动症等领域，遵循因材施教原则，制定针对性的个性化干预方案并由督导团队进行教学督导。启星的最终目标是帮助自闭症、发育迟缓等儿童，真正融入社会生活。启星特教开设了多门课程，拥有专业的教师团队，采用一对一教学方式，帮助众多的孩子多方面发展，促进他们的健康快乐的成长。