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很多自闭症孩子在个训课上表现优异，回到家后就变了个人，就像“失忆”了一样，对学过的技能毫无反应？

这就是我们在自闭症干预中常常提及的“泛化”难题。根据泛化的三大类型，谈谈相应的训练策略与干预技巧。

很多家长对泛化理解有偏差

大部人把泛化当做简单的加法，觉得就是在生活中，让孩子积累的更多。比如在机构的个训课中，孩子学会了苹果，葡萄，香蕉，认识了什么是水果。回到家里后，家长会找更多的水果让孩子去认知。

#海南自闭症机构 泛化不是记忆和积累，而是一种技能和行为方面的学习能力。在不同地点和不同场景中，孩子依然能够使用这些技能的能力。

泛化的三大类型及应对策略

1、刺激泛化包括：教学材料的泛化、指令的泛化、人物的泛化、环境的泛化。

策略：以“苹果”为例，我们不仅要用红苹果教孩子，还要用绿苹果、黄苹果等，让孩子理解“苹果”这一概念不局限于颜色。同时，变换提问方式，如“这是什么？”和“你看到了什么？”来增强指令的泛化。不同老师和家长轮流教学，实现人物的泛化。最后，从机构到家庭，再到公园、超市等多种环境，逐步进行环境的泛化。

2、反应泛化包括：相同的刺激引起不同的反应。

策略：以问好为例，教孩子学会用摆手、微笑、语言回应等多种方式回应“你好”。这样，在不同的社交场合，孩子可以根据情境灵活选择反应方式。

3、反应的维持，指的是在没有介入的情况下，孩子仍能持续表现目标行为。

策略：通过日常生活中的自然场景，如做饭、打电话时，鼓励孩子参与并维持所学行为，使技能成为生活的一部分。

环境泛化的实战技巧

环境泛化是家长们普遍反映最难的一部分。孩子从个训到集体课，从机构到幼儿园，环境变化巨大。以下是一些实用的策略：

逐步过渡：从密集的教学环境逐渐过渡到宽松的环境，比如先在个训中降低强化比例，引入代币系统，再逐渐过渡到社会性强化。

拉开距离：在教学过程中，逐渐拉开与孩子的距离，模拟更自然的社交距离。

设计功能性环境：从简单的情境开始，比如在家模拟餐厅就餐，再到真实的餐厅，逐步增加环境的复杂性和自然性。

给家长的建议

1、泛化的干预中，失败是常态，家长一定要比孩子更耐心，不要急于求成给孩子压力，一旦泛化成为繁重的学习任务，孩子会离目标越来越远。

2、如果同一个技巧在泛化中失败3次以上，就不要用了，换一个方式，让孩子保持新鲜感。

3、泛化前置准备一定要充分。提前把各种细节都传递给孩子，让他有个心理准备，不要一上来就开大。

4、做干预笔记是个好习惯，注意观察，孩子在哪些情境中容易泛化失败，哪些时候泛化成功几率高？总结经验后即使调整。

5、把孩子关在家里做泛化训练，短期内可行，长远看可能会调入“信息茧房”陷阱。最好是多场景结合，比如上午在家学习，下午去户外活动。

6、进入幼儿园和小学后，泛化的训练一定要保持一致性和连续性，否则，孩子会极其不适应。

7、泛化训练需要鼓励吗？当然需要，最好以精神层面的鼓励为主。对于小龄孩子可以适当采用代币系统。尝试不同的教学方法和游戏，让学习过程充满乐趣，激发孩子的学习兴趣。

最后，祝愿所有家长在干预的路上，得偿所愿，陪伴孩子的过程中收到回报。

#海口自闭症机构 海南孤独症机构启星特教，深耕自闭症、发育迟缓、言语障碍、智力障碍、多动症等领域，遵循因材施教原则，制定针对性的个性化干预方案并由督导团队进行教学督导。启星的最终目标是帮助自闭症、发育迟缓等儿童，真正融入社会生活。启星特教开设了多门课程，拥有专业的教师团队，采用一对一教学方式，帮助众多的孩子多方面发展，促进他们的健康快乐的成长。