新闻资讯

大家好，这里是启星特教。我们今天继续进行自闭症儿童的语言教育与训练系列内容的科普介绍。我们知道要让自闭症儿童开口说话，有许多方面的工作要做。除了前面几期说到的有效语言训练方法、学会语言理解以及发音练习，培养自闭症儿童的自发语言同样是至关重要，这将决定着儿童能否真正开口说话并与人沟通。

一、自发语言训练的三个重要环节：

①训练者要善于发现并利用孩子的兴趣爱好；

②训练者要运用适当有效的辅助与消退手段；

③训练者要奖励孩子的沟通与语言行为。

二、发现需要、激发兴趣

在教育自闭症儿童的时候，首先应该要找到他们所喜欢的、能吸引他们的事物或事情，然后以此来激发他们学习的兴趣，语言训练也是如此。也许对于大部分自闭症儿童来说，他们没有说话、表达的强烈欲望，但他们和其他孩子一样都有希望得到满足的需要。因此，发现自闭症儿童的需要，根据他们的需求设计训练方案能更有效地教会他们开口说话。

三、教学中的关键方法

#海南言语机构 在自然情境下进行示范、时间延宕及提示，对自闭症儿童自发语言的训练有一定的效果。有研究发现，在自然情境中，包括教室内外和家中运用此方法对自闭症儿童进行训练，自闭症儿童的自发语言能力有所提高，口语主动表达能力有所增强。该研究首先探讨应用延宕时间策略，在实验过程中配合口语与图卡的听、视觉，躯体的提示，以及示范等教学策略，教导自闭症儿童产生自发语言的成效。研究对象为12~16岁的自闭症青少年，结果发现延宕时间策略能够有效地增进自闭症儿童的自发语言能力，实验组在学校情境中的自发语言率也有显著的提升，类化效果同样明显。随后，研究者探讨示范、时间延宕及提示策略介人6~11岁自闭症儿童自发语言的成效，结果发现自闭症儿童的自发语言出现率皆有显著的提升，教学策略可以使自闭症儿童有效地学习适宜情境的社会沟通技能，且能排除类化问题。

1. 示范

示范是让儿童在观察他人行为中学习或改变行为，以标准行为指导学习，避免过多地尝试错误，让学习直接而有效。在训练自闭症儿童的自发语言时，示范是一个重要的方法，训练者平时应主动向自闭症儿童示范应该说的词句，而不是等到他们说错了再告诉他们错了，然后加以纠正。训练者可以通过对孩子正在从事的活动进行描述，为孩子示范如何运用主动语言。例如自闭症儿童正在画画时，训练者可以在旁边说:“我在画画，拿笔画画，在纸上画画，画直线……”这样的示范主动语言，比起先向孩子提问，再由孩子回答的作用更大，对自闭症儿童更为有益此外，示范的时候尽量使用简短的语句以方便自闭症儿童学习。在儿童学说话的初期，尽量不要用太复杂的语句、长句，而选择简单的短句，这样他们会更容易理解，也更有可能对语句进行模仿。示范的语句应该与儿童语言发展水平相当。

2. 时间延宕

延宕时间是指延长反应时间来增加个体反应比例，可用于改变个体行为，增进语言能力等。在与自闭症儿童进行沟通的时候，适当的等待或期待是有必要的。在跟自闭症儿童说话后，可以不必要求自闭症儿童马上给予反应，给其适当的反应等待时间(5~10秒)。在等待的过程中，训练者可以通过表情，让自闭症儿童知道你在期待着他们说些什么或者作出回应。一旦自闭症儿童开口说话训练者应马上给予强化。表情可以包括目光对视、头或者身体稍微向孩子近、眉毛往上等。

3. 提示

提示是补充刺激使目标更为明确，同时协助自闭症儿童作出正确的语言反应。提示包括语言提示、手势提示、躯体引导提示等。

结语：需要特别注意的是，若儿童过多使用手势语言或过短又无意义的声音来表达需求，同时家长又会给予满足的话，就会影响到儿童主动开口说话的欲望。当儿童不需要发出合适的、有意义的语言就能够满足其自身的需求，那么其语言功能将产生一定的衰退。所以有意识的引导儿童发声说话是很有必要的，比如说儿童喜欢吃香蕉，就在每次给他们香蕉前问“这是什么”或者“这是什么颜色”，如果说对了便把香蕉给他们。

参考文献：1. 王大延，曹纯琼. 示范、时间延宕及提示对增进自闭症学童自发语言之成效研究、台北市师范学院学报，1998(29):291~315.2.刘学兰,李艳月.自闭症儿童的教育与干预[M].暨南大学出社:2012.04

#海口言语机构 海南孤独症机构启星特教，深耕自闭症、发育迟缓、言语障碍、智力障碍、多动症等领域，遵循因材施教原则，制定针对性的个性化干预方案并由督导团队进行教学督导。启星的最终目标是帮助自闭症、发育迟缓等儿童，真正融入社会生活。启星特教开设了多门课程，拥有专业的教师团队，采用一对一教学方式，帮助众多的孩子多方面发展，促进他们的健康快乐的成长。