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都说自闭症孩子心智不好，但心智到底是什么？情商，发育，还是其他？

今天我们一起来聊一聊。

一、心智是什么？心智和情商一回事吗？

晓音一家有事要出门几天，拜托住在同一幢楼的朋友帮忙浇花。两周周后晓音一家返回时，刚到门口就惊呆了：订阅的报纸（每天送至门口）散落满地。但走进屋内，发现朋友正在给花浇水。

提到门口堆积的报纸，朋友一脸无辜：“你们只嘱咐了我浇花，没有说拿报纸呀。我来时还特别注意跨过它们进屋，一个脚印都没踩上去。”

这……

#海南孤独症机构 晓音既无奈又好笑。这位朋友可是某知名985毕业的高材生呀！这脑回路真是耿直了……

这个案例正好说明了“心智”。

心智是一个心理学概念，指一个人理解自己与他人心理状态的能力，如情绪、欲望、意图、期望、信念等。

通俗地讲，就是人们在生活中，看到、听到、感受到周围环境、物品、人物时产生的心理活动。处于不同年龄的人判断标准和角度有所不同。

比如，如果晓音拜托一个5、6岁的孩子帮忙浇花，那他有这样的举动一点也不奇怪，甚至会让人觉得可爱。因为以他这个年龄、阅历来判断，他能记住并完成浇花任务就已经非常棒了。

但如果是40多岁的成年人，就会让人哭笑不得了。因为从成人的角度出发，当朋友外出且告知自己时，即使没有特别嘱咐，也会自然地帮忙留心家里情况。看到每天送到门口的报纸，即使不帮忙拿进屋，也会整理一下，放在旁边。

心智能力和智商高低并不对等。

不具有与其生理年龄相符的心智能力，是心智障碍的一个表现。我们常说自闭症孩子看起来比较幼稚就是这个原因。

有人也许会问，这不就是情商低吗？

还真不完全一样。

情商主要是个体对自身及他人情绪的感知、理解、管理和利用的能力，比如能否识别他人情绪、妥善处理人际关系中的冲突等。

而心智不仅与个体认知能力的发展和成熟程度，包括思维模式、认知结构、对世界的理解和感知等方面相关，又反映了一个人内在心理结构和思考方式，包含逻辑推理、问题解决、知识储备等。

但心智和情商是互相作用的，且都会对一个人的行为产生重要作用。

心智的发展会影响个体对情绪的理解和处理方式，一个具有更成熟心智的人可能在情商方面也有更好的表现；而良好的情商也有助于心智的进一步发展，比如在处理复杂人际关系中提升认知能力。

总的来说，心智是一个基础，在此基础上，情商的发展能使个体的心理机能更加完善和全面，从而更好地适应社会生活。

二、谱系孩子的心智怎么了

当我们跟一件事，一个人，甚至一个物品发生交集时，大脑都会产生想法。面对同样的事情，每个人的想法不同。

比如在荒漠中看到半杯水，有人会开心：哇哦，还有半杯水。有人会沮丧：哎呀，怎么只有半杯水。

面对困难，有的人习惯从外部找原因，有的人习惯从自身找原因。

个体在认知和思考过程中所形成的，相对固定的模式、框架或套路特有的思考方式就是心智模式。

心智模式是心智的一种具体表现形式，是人们习惯用来理解世界、处理信息和做出决策的内在方式。

《阿斯伯格综合征完全指南》一书中提到，普通发育儿童一般在5岁以后，就已经非常善于感知和理解社交线索，从而明白他人的想法和感受。

也就是说普通发育人群在跟周围环境产生交集时，会自然而然地注意、提取、理解、回应社会性线索，甚至会用拟人化的想法，把人类的社会化行为投射到动物和无生命的物品上。比如星星眨眼睛，小草笑眯眯。

但在自闭症孩子看来，“此情此景”就是“此情此景”。

这样的心智模式也是影响自闭症孩子社交的原因之一。具体表现在：

1、社交信号识别捕捉

普通发育儿童年幼的时候就能意识到大人会帮助自己。

但谱系孩子在遇到困难时，很难察觉到身边有人发出的帮助信号，也很难想到“向他人求助”这个方法，遇事习惯于自己解决。

此外，由于不喜欢目光对视，很少注视他人面部，谱系孩子也会错失一些社交信号。

2、社交信号分析解读

因为心理理论能力缺陷或迟缓，很多谱系孩子难以分清楚他人的行为是有意的还是无意的。所以会通过行为本身而不是情境来判断是非好坏。

比如壮壮在排队时被后面的同学踩到了脚，老师告诉他同学是不小心的。他便把踩脚和不小心联系到了一起，以至于后来同学每天都踩他脚，他也说是不小心。

还有难以理解言外之意。

6岁的阿斯女孩朵朵有次跟爸妈外出，路上因为导航出了故障绕了很多路，妈妈感慨了一句：“我头都大了。”

结果朵朵盯着妈妈看了半天，回复了一句：“你的头没变大呀！”

有时候，自闭症谱系孩子不是捕捉不到社交信号，或他人情绪，而是他们对此的解读不同。

除此以外，因为对周围环境信号接受和解读模式不同，自闭症谱系障碍人士也很难分清善意的谎言和谎言，容易被欺骗，被误认为不懂礼貌等。

3、社交信号回应

一些谱系人士，尤其是阿斯伯格人士，通过后天学习，也能发展出类似普通人的心智能力。

区别在于，实际应用时，他们并不是凭借直觉和自发性，而是需要意识控制地推理。这会大大影响他们的反应速度。

此外，自闭症孩子还具有心智特点：

第一，专注于细节。

谱系人士往往更关注事物的具体细节，而较难从整体上把握和理解情境。

上图中，普通人大多最先注意到大的字母ESAH，而自闭症人士普遍会先注意到小的字母AHES。

第二， 思维刻板性。

思考方式较为固定和刻板，较难适应变化和灵活处理问题。

第三， 自我中心倾向。

谱系人士在认知世界时可能更多从自身角度出发，难以全面考虑他人观点。

第四，较弱的因果推理能力。

在理解事物之间的因果关系方面，谱系孩子存在困难。

第五，模式依赖。

容易依赖熟悉的模式和行为，对新的模式和行为适应较慢。

第六，有限的想象力。

在想象和创造方面可能相对较弱，较难进行丰富的心理模拟和想象情景。

三、4个提高谱系孩子心智的方法

如何提高孩子的心智，这些方法可以尝试：

1、社交训练

通过不同的活动，让孩子练习理解不同角色的心理状态和互动方式。

具体方法有：

（1）看图说故事

找一些跟生活相关的图片或拍摄孩子生活的真实情境，和孩子一起看图说故事。

比如图片展示的是什么时间，什么地点，有哪些人，哪些物，他们在干什么。

在这个过程中，家长注意要引导孩子通过观察环境来判断人物的想法和心情。同时注意记录孩子的关注点和忽略的点。

（2）情景演绎

比如前面在社交信号解读中提到的壮壮被同学踩脚。

在日常生活中，爸爸妈妈可以把这些情境略带夸张地演给孩子看，同时旁白出人物的内心想法，帮助孩子区分故意和意外的区别。

（3）互动游戏

有两个实验，家长也可以当作游戏，多次给孩子演示出来，帮助孩子理解从他人的角度看问题。

实验一：

拿出一个急救箱，让孩子猜猜里面是什么。孩子的回答可能是创可贴、药物、体温计等。但当箱子打开时，里面出现的是玩具。

这时问问孩子：如果你的朋友看到这个箱子，他们会猜里面有什么？

通常，幼儿园阶段的孩子会回答：“我的朋友会猜里面是玩具。”但小学以后的孩子们会说：“他们也会认为里面是药物。”

实验二：

一个叫莎莉的小女孩把一个球放到篮子里，然后出去散步。

当她离开时，另一个叫安妮的小女孩悄悄把球从篮子里拿出来，放进一个箱子里。

当莎莉回来时，她想玩球。研究人员问起，“莎莉回来，首先会去哪找球？”

同样，年龄小的孩子认为萨利会去箱子里找球，年龄大一点的孩子知道了不清楚离开后的情况，所以还是会去篮子里找球。

以上两个实验，家长都可以置身其中，来一场真实的表演，让孩子清清楚楚地看到不在场的人无法目睹事情经过，再向孩子解释因此他们的想法不同。

2、情绪认知训练

（1）使用照片、绘本、玩偶等帮助孩子识别不同的表情，以及这些表情背后对应的情绪。

（2）引导孩子表达自己的情绪，以及理解情绪产生背后的原因。

3、环境和自我认知训练

（1） 让孩子通过镜子、照片等认识自己的外貌和身体特征。

（2）鼓励孩子讲述自己的喜好、优点等，增强自我意识。

（3）在不同的生活环境中，引导孩子说出当下自己的所见、所闻、所感。在交流中强调心理状态相关的词汇，如“我想”“你觉得”等。

（4）跟孩子讨论新闻或故事，培养孩子理解事件之间的关系。

4、多给孩子积极的体验

成功的经验很重要，对自闭症孩子来说也是一样。

好比你觉得自己能完成一件事情，就会想各种办法全力以赴，成功的经验又会强化“我能行”的信念，积极的心智模式就得到进一步发展。相反，消极带来更消极。

所以生活中，当孩子关注到他人，回应了他人，家长要尽可能第一时间给予鼓励，强化他这样的行为，帮助孩子建立“与人互动”的心理模式。

最终，当孩子成长为大人，哪怕他不是靠直觉，哪怕回应有延迟，只要能够完成基本社交，也没什么大不了的。

#海口孤独症机构 海南孤独症机构启星特教，深耕自闭症、发育迟缓、言语障碍、智力障碍、多动症等领域，遵循因材施教原则，制定针对性的个性化干预方案并由督导团队进行教学督导。启星的最终目标是帮助自闭症、发育迟缓等儿童，真正融入社会生活。启星特教开设了多门课程，拥有专业的教师团队，采用一对一教学方式，帮助众多的孩子多方面发展，促进他们的健康快乐的成长。