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开学伊始，进入普校的智障和孤独症儿童在经历了一段时间的过渡期后，正在逐渐适应学校生活。他们在认知理解、社会交往和言语沟通等方面较普通儿童有所落后，老师在教学过程中是否产生了一些疑惑？为此我们特别制作了本期内容，希望能够对有智障和孤独症儿童随班就读的学校和老师有所帮助。

一、这类特殊儿童的特点

#海南自闭症机构 智力障碍儿童是指智力显著低于一般人水平，并伴有适应行为障碍的儿童；儿童孤独症(自闭症)是一种神经发育障碍，起病于婴幼儿时期，以社交障碍、语言障碍、刻板重复的行为为临床表现。他们之间有相似亦有不同。

相似之处

1、都属脑部疾患

2、智力普遍存在落后状况

3、低心理年龄

4、生活自理能力差

不同之处

二、提供有效的环境及策略支持

1、安置固定安静的学习座位。他们喜欢有规律和结构化的环境，有的在感官方面还比较敏感。因此，座位的位置尽量避免强光、噪音等因素的刺激。

2、制定清晰的日常计划和任务安排。可以将一日活动流程和任务以文字或者图片的形式贴在课桌上，以帮助他们更好地适应和学习。

3、设置情绪舒缓、减压角。地方可以不大，配备舒适的座椅和他喜欢的玩具物品和音乐，在他们受到刺激或感到焦虑时，可以有效缓解情绪。

4、及时引导表扬。引导他们学习为集体做些简单劳动，如擦桌子、捡纸屑等，同时辅之一些小奖励，多鼓励，多表扬，不断强化其正确的行为直至形成良好的习惯。

5、对于生活自理能力及班级常规不好的特殊儿童，可以允许家长或者影子老师进行陪读。

三、需要关注的几点问题

1、情绪行为方面。当儿童出现哭叫、发怒、攻击或者自伤行为时，老师可第一时间将孩子带到安全的地方，立马联系家长，了解可能引起的原因进行安抚或者通知家长到校。

2、社交互动方面。他们有时难以理解和遵守社交规则，例如轮流交谈、分享玩具或理解他人的情绪，因此在群体活动中显得孤立，难以建立和维护友谊，有时还可能遭受同伴的误解或排斥。老师要及时引导同学理解包容或帮助他们。

3、注意力学习方面。他们难以长时间集中注意力或者认知能力不足、学习方法欠缺等，老师可根据他们的实际能力来制定相应的学习目标，不必强求达到普通教学目标。

4、适应环境方面。特殊儿童需要更多时间来适应学校的新环境和日常流程。 当经过一段时间的磨合，他们仍然无法适应学校生活时，老师需向家长如实反馈孩子在校情况，家长需及时寻求专业机构支持。

学校和老师在面对特殊儿童的“行为挑战”时，以关爱和理解为出发点，为每一个孩子创造一个安全和包容的学习环境。通过大家的共同努力，愿每一个特殊儿童都有一条通往无限希望和可能的道路。

#海口自闭症机构 海南孤独症机构启星特教，深耕自闭症、发育迟缓、言语障碍、智力障碍、多动症等领域，遵循因材施教原则，制定针对性的个性化干预方案并由督导团队进行教学督导。启星的最终目标是帮助自闭症、发育迟缓等儿童，真正融入社会生活。启星特教开设了多门课程，拥有专业的教师团队，采用一对一教学方式，帮助众多的孩子多方面发展，促进他们的健康快乐的成长。