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之前分享了使用强化物的法则，今天主要分享强化的作用、强化物的选择和强化的时机。

一、我们都爱正强化

在日常生活中，当收获高度赞美时，如老师的表扬、家长的肯定、领导的赞许……我们会做得更好。

简单来说就是你的行为带来的回报强化了自己做好的决心，让好的行为在未来增加。

对于孤独症孩子来说，当他们因为行为得到奖励时，也会做出积极的反应，能更好地培养他适当的行为，改善、纠正孩子所存在的不良行为或问题。

这些奖励叫做强化物，强化物是帮助孤独症孩子学习的非常有利的、必不可少的工具。

康复老师运用代币制，提升孩子的学习动机和兴趣，内部素材未经允许请勿私自转载使用

#海南孤独症机构 与之相反的则是“负强化”，如果“强化物”运用得不恰当，很容易会变成“贿赂”，反而对孤独症孩子的康复不利。

二、强化物的开发和选择

按照强化物本身的性质可以分为：

按照强化物的用途，还可以分为：强化还可以分为一级强化、二级强化和社会性强化。

一级强化简单来说就是满足孩子的基本生理需要，比如在目标行为出现之后可以给孩子提供喜欢的食物、玩具或活动。

二级强化则是指一个刺激本身不具备强化作用，但与一级强化反复联合，就获得了强化作用，如代币（小红花、星星、笑脸等）。

社会性强化主要是通过语言称赞、手势肯定（竖大拇哥等）、拥抱、注意等方式给予孩子愉快刺激。

由于每个孩子的特质不同，在干预训练时的强化物也有不同的选择。这里小铃铛为各位家长提供3个强化物开发和选择的小思路。

1、多观察

首先，强化物一定要是孩子喜欢的。

搞清楚孩子对于这个强化物的需求点是什么，喜欢吃、喜欢玩还是其他什么……

举个例子：小明妈妈发现小明最近喜欢上了一个牙膏盒，于是买了好多牙膏盒，准备作为强化物，在小明表现好的时候让他高兴。但是过了两天，却发现效果不太好，小明似乎并不喜欢妈妈买的牙膏盒，无奈之下小明妈妈只好将最初的那一个牙膏盒又给了他，小明果然又爱不释手。通过观察，小明妈妈发现，原来小明喜欢这个牙膏盒，是因为这个盒子的开口处破了一个小洞，小明最喜欢做的事不停用小手指捅进这个小洞，似乎在享受探秘的乐趣。而小明妈妈后来买的牙膏盒没有任何破损，小明当然不喜欢了。

2、整理、评估强化物

强化物不止一个，也不是一层不变的。

比如孩子喜欢吃玉米粒，然后每次学习完都给孩子，长此以往，孩子肯定也会吃腻，就起不到强化的效果。

我们家长可以把统计出来的强化物进行筛选，把有可能在康复中使用的强化物列出来，并根据孩子的喜欢程度排序。如先吃了哪个食物、某个玩具玩的时间更长……

同时要注意给强化物的方式，如小明只用吸管喝牛奶、只吃放在盘子里的食物，如果你用杯子装牛奶递给孩子，他可能会哭、尖叫、推开牛奶（强化物）。这个时候就要考虑强化物给予的方式是否合适了。

之后的干预训练中，我们就可以根据孩子完成任务的难度，给予不同的强化物了。

3、建立强化物和干预训练的关联

建立关联是指将环境、人、材料和孩子的强化物联系在一起的过程。

请记住，在干预训练时，家长你变成了孩子的老师或治疗师。

布置干预训练的场所是要把它变成孩子想去的地方，孩子愿意到这个地方，看到知识卡片或其他学习材料时会开心，愿意去使用这些东西。

强化物应该从直接性强化物逐渐过渡到间接性强化物，最后转变为孩子本身的成就感和自豪感。

三、选择强化的时机

1、及时性

强化要在孩子的正确反应后立即发生，否则孩子很难建立这个“奖励”和刚才的反应之间的联系。

举个例子：小明在课堂上举手回答了问题，老师很高兴，正要奖励一个小贴画给他，结果另一个学生对这道题不理解询问了老师，老师给这位同学讲解后才记起兑现小贴画，老师说：“小明，你表现得真好，老师奖励你一个小贴画。”而这时，小明正在和邻桌窃窃私语。那么，小明以后想得到小贴画可能就会和同学窃窃私语而不是举手回答老师的提问。

这个例子提醒我们强化要及时，在孩子完成指令未出现其他不适当行为之前马上给予强化。

同时强化要说明原因，如上述例子中，老师可以说：“小明上课举手回答老师问题了，真棒！”

2、注意时机和频率

强化不是越多越好。对强化的时机和频率的把握也很重要。

通常，在干预开始时，强化的次数会多一些，只要孩子几分钟没有出现问题行为就要及时给予强化；在出现适当行为（如我们希望孩子做到的事情）应给予更有力的强化。

在逐渐减少强化的次数时，应采用更有力度的强化物，引导孩子继续进步。举个例子：

干预任务进程：5分钟→15分钟→30分钟

给予对应的强化物：葡萄干→小杯牛奶→玩5分钟玩具

让强化物的强度和孩子的表现挂钩——孩子的表现越好，得到的强化就越大，表现稍次，得到的强化就稍次。

今天关于强化的分享就到这里了。

#海口孤独症机构 海南孤独症机构启星特教，深耕自闭症、发育迟缓、言语障碍、智力障碍、多动症等领域，遵循因材施教原则，制定针对性的个性化干预方案并由督导团队进行教学督导。启星的最终目标是帮助自闭症、发育迟缓等儿童，真正融入社会生活。启星特教开设了多门课程，拥有专业的教师团队，采用一对一教学方式，帮助众多的孩子多方面发展，促进他们的健康快乐的成长。