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于一个自闭症家庭来说，“接受自己孩子的缺陷有多难？”一度成为无法回避和艰难的抉择。

#海南言语机构 大部分的自闭症孩子都有说话迟缓现象，据说，约半数的自闭儿是属无发语状态.这些孩子们对声音的注意力很困难，也欠缺模仿种种社会行动的能力，再加上比手划脚的身体语言、眼神等的非语言行动之欠缺，造成其思考及象征机能未发育之特征一一出现。

自闭症的表现各不相同，仅仅是语言发育问题，大家的表现也各异，例如：

1、完全不会说话或是简单发声。

2、不能理解抽象语言。

3、偶尔有应声。

4、自言自语，或是一直反复地说同样的话。

5、人称代名词使用混乱。

6、音调、节奏、音的高低、大小都有异常。

7、助词及助动词的使用困难。

8、不会用声音、动作或表情进行交流。

模仿发音

在模仿发音过程中，孩子可能会说个不停，但大人就是听不懂，这时候父母可以顺着孩子在发出某个声音或音节时，去模仿孩子的发音。

在语气，语调声音的高低快慢上，要与孩子保持一致，这样会使他感到很高兴，就会去注意模仿发音人的口型，这时候可以再继续模仿这些音，让孩子多听几次自己发过的音，即熟悉，又很有意思，慢慢就可能注意自己是如何发出这些音的。

气息训练（深呼吸/呼气）

针对不会发声或从不尝试用发音来沟通，或者声音非常弱、不可持续的孩子。

可借助蜡烛、薄纸片、气球、羽毛、吹泡泡来练习他们吸呼气的方法，以此来锻炼吸、呼气肌肉群的力量。

例如：点燃数根小蜡烛，让孩子来吹，看一口气能吹灭多少根，也可以一根一根地吹。

发出嗓音/声音

教孩子使用他的声音——但不需要一定说出字词——在游戏中也能用声音；

当孩子玩玩具车时能发出“嘀嘀”的声音，玩滑梯是能发出欢快的尖叫声，低声哼唱等。

如果当儿童已注意声音，对声音有兴趣，但模仿发音动作十分困难，这时我们要用各种方法去帮助他们体会嘴、舌、唇的各种活动状况，帮助他们活动脸部肌肉，帮助他们体会呼与吸。

正常模仿6个元音发音

首先就要从发好ɑoeiuü开始。因为用这6个舌面元音，能使孩子活动声带，并能发出响亮的声音。

这6个元音是普通话语音中最响亮的部分，字音离开它们就读不响。如果能运用各种方法让自闭症的孩子把这6个元音发得响亮、干净，那么读好字音就有了初步保障。

当孩子能持续发音时，要加强孩子舌头和发音器官的肌肉锻炼，这样原来的“呃”会变成“啊”(发这个音需要更好的肌肉控制)。

发展辅音

辅音可以根据发音部位与发音方法，加以区分，进行训练。然而，很多辅音之间特别细小的差别则需要给予孩子额外的帮助，并通过进行嘴部肌肉的锻炼来促进发展。一旦孩子们自信起来，并知道他们“可以发出声音”，就可以进入到发音教学的早期阶段。

有目的的说话

如果孩子能说单字，如“杯”，就要给他示范完整的句子“我要杯子”，并让孩子在示范之后再仿说一遍。可以使用图片照片，让孩子描述图片里的事物。

比如“皮球”，“小朋友和皮球”，“小朋友在玩皮球”……有的儿童能在较短的时间内突破语音关，较快地进入到语言发展阶段，而有的儿童则存在较大的发音障碍。

我们可以观察到这部分儿童在吮吸、吞咽、咀嚼动作和吸气、呼气及唇、舌活动方面有较大问题。很多儿童经过医生的检查，并发现他们的发音器官结构异常，那么他们的问题就可能是发音功能发育不成熟。

以上训练适合语言能力发育迟缓的孩子，先让孩子学会基本的发音后，再教孩子说词语和句子。具体的训练方法，我们后面会持续分享哦~

#海口言语机构 海南孤独症机构启星特教，深耕自闭症、发育迟缓、言语障碍、智力障碍、多动症等领域，遵循因材施教原则，制定针对性的个性化干预方案并由督导团队进行教学督导。启星的最终目标是帮助自闭症、发育迟缓等儿童，真正融入社会生活。启星特教开设了多门课程，拥有专业的教师团队，采用一对一教学方式，帮助众多的孩子多方面发展，促进他们的健康快乐的成长。