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有一位妈妈反馈：孩子最近总爱说“不要讲”，是我们大人哪里做的不合适吗？

事实上，当自闭症孩子看着大人并对大人“说不”，这本身是个很好的迹象。

因为这代表着自闭症孩子的自我意识的发展，他在捍卫自己的心理边界。

#海南言语机构 当然，如果自闭症孩子高频次地这么说话，或者这么说话的时候带有过于明显的愤怒，那么，这背后也可能潜藏着其他值得看见的课题。

一、学语言≠多输入

很多自闭症孩子的家长为了让孩子学会说话，往往容易陷入“过度输入”的误区。

这其中比较有代表性的就是“旁白”。

比如常常见到这样的场景：无论孩子拿起什么东西，或者走到什么东西的旁边，妈妈都会立即旁白一个词语，甚至还要重复几遍。

大人的初衷是希望孩子听到这个词语，就能联想到看到的、摸到的东西。

结果呢？孩子不仅不模仿，不说话，甚至会头也不回地离开。

这是为什么呢？

语言不是名词或者其他知识的简单堆积，而是“知识+大脑中调取并运用知识的能力”的一个整体。

如果只是一味旁白，一味输入，一味地堆积名词、知识点，那么，普通孩子只会变成一个“两脚书橱”，并不能活学活用。而对于自闭症孩子来说，结果可能更加的不理想。他们甚至连书橱都很难做到，听到的旁白就像变成散落一地的书本，杂乱无章，毫无头绪。

破碎的输入只会带来更加破碎的结果。

这个时候，自闭症孩子的“说不”，可以看作是对这种过度旁白输入的一种抗争，这算是能力比较好的情况。而对那些能力相对较弱的自闭症孩子来说，不具备说不的能量、能力，只能承受着因此产生的压力和干扰，也更加没办法去发展语言。

所以，对于一部分自闭症孩子的家长来说，想要帮助孩子发展语言，首要任务是先减少这种过度的输入旁白，而是把“知识+运用知识的能力”这个整体带入到陪伴孩子的过程中。

这就是我们常说的“连接互动”。

二、互动＝发展

当我们大人能够放下单向输入的执念和刻板做法，就有了更加自由和广阔的状态。

否则，整天像狙击手一样盯着孩子的一举一动，然后进行“配音”式的旁白，大人也容易绷得太紧，产生各种焦虑。而这种焦虑本身，也会形成对自闭症孩子的一种投射和压制。同时，如果孩子迟迟不肯说话，大人就容易误认为是自己旁白的不够，于是不断加码，也就形成了一个牢不可破的破坏性闭环。

当然，也不要进入另一个极端，比如说“既然不让旁白输入那就什么也不干了”，索性把孩子扔在那里不管不顾，这种依恋剥夺式的断联也是极为不可取的。

我们要找到中间的位置，中正的位置，一个既不是极左也不是极右的位置，不过度打扰，但深情关注的一种状态。

这确实不容易，特别是对于能力比较低的自闭症孩子，他们的“绿灯状态”比较少，大人一直关注却往往等不来合适的机会去和孩子连接互动，最后容易垂头丧气，甚至产生诸多情绪。

这是能够理解的，自闭症孩子的带养，本身就是带有难度的，甚至是巨大难度的。每一位在家陪伴自闭症孩子的妈妈，都已经用尽了洪荒之力，所以面对暂时不理想的结果，大家也多给自己一些抱持和接纳。

说回到“绿灯状态少”这个实实在在的事实，因为少会让人失落，但也正因为少，它才显得弥足珍贵，更要珍惜。

我们可以把孩子的绿灯状态记录下来，比如他对哪些东西感兴趣，什么时候容易出现绿灯。然后，再从孩子感兴趣的东西里提供支持，在出现微弱的绿灯信号时快速捕捉并充分地互动下去。

互动是双向的，就像演电影的时候，演员不能只是旁白或者念台词，还需要通过面部表情、身体姿态、手部动作等传递出角色的灵魂。

和自闭症孩子互动也是如此，我们不能只是告诉他这个东西叫什么，而是跟他一起玩起来，把大人的感受带入到一颦一笑当中，把语言融入到丰富的场景当中，那么，孩子在学习语言的时候，是带着这种美好记忆的，是能够和场景对应的，是能够找到语言背后的感受的。这个时候，他在知道这个名词的同时，会把运用知识的能力一并吸收，内化，形成一个整体。

这样说出来的话，才是交流性的语言，而不是照本宣科的复读机。

当然，互动中要避免采用打压式、威胁式的语言和语气，因为自闭症孩子解读别人心智的能力不足，很容易误认为大人对自己的不满，很容易形成创伤性脑回路，进而破坏语言和认知的发展。

三、结语：好好说话

所以，没有感情且高频聒噪的旁白输入，容易让孩子厌恶说话。

因为没有主动性，没有内驱力，灌进去的东西是很难被吸收的。

就像我们吃饭，必须按照自己的喜好，自己选择，自己细嚼慢咽才能吃得舒服，吸收营养。反之，有人不停给我们强喂强塞，最后恐怕不仅吸收不到影响，还吃了一肚子气。

如果非要旁白，要在共同注意力的前提下，要在孩子主动看向大人的时候去做。而在这个时候，旁白这种单调枯燥的方式，和灵活生动的交流性的语言相比，也是没有太大必要的。

相比之下，在连接互动中，在孩子给出绿灯信号的时候，语言和非语言成为了一个整体，一起雕刻进了孩子的大脑和记忆，那么，孩子张口说话，就是为了交流，而不是机械模仿。

“好好说话”，不是说给孩子的，而是说给我们大人的。

#海口言语机构 海南孤独症机构启星特教，深耕自闭症、发育迟缓、言语障碍、智力障碍、多动症等领域，遵循因材施教原则，制定针对性的个性化干预方案并由督导团队进行教学督导。启星的最终目标是帮助自闭症、发育迟缓等儿童，真正融入社会生活。启星特教开设了多门课程，拥有专业的教师团队，采用一对一教学方式，帮助众多的孩子多方面发展，促进他们的健康快乐的成长。