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阿斯伯格综合征孩子有什么表现？该如何干预？阿斯伯格综合征孩子最突出的地方有两点：一是能说会道，前提是他熟悉和擅长的领域；二是比较容易情绪化，易产生冲动行为。

#海南孤独症机构 对于阿斯伯格综合征孩子，首先要“做减法”。他们会去寻找自己最长项的领域，自己在原有的领域继续寻找刺激，甚至会达到超常的程度，乐此不疲，不能控制自己。

这就会出现长项更长、短板更短的现象，其社会功能受到极大影响。

因此，我们首先要针对性减少长项领域信息对他们的“刺激量”。就是不要让他们在已经有的“超常领域”钻得太深了，不能让他们的那根弦绷得太紧了，如果绷得都快折了，哪有精力和空间去发展其他与社会接轨的能力。所以他们需要的是缓解，这也是一种“减法”。

阿斯伯格综合征孩子往往是不能从他们原有的领域出来，而低功能自闭症孩子是不能发现使他们感兴趣的领域。所以虽然都是在做减法，对低功能是要激发、扩大他们的兴趣领域，而不是家长盲目地、人为地设定对孩子的“刺激领域”，让他们学这学那。

这样的刺激领域往往不适合孩子的正常发展，要从低功能孩子的自发兴趣中“发现适合他们的刺激领域”。

对阿斯伯格综合征孩子，是要把他们从过于兴奋的领域中解脱、释放出来，从原有的惯性的领域、亢奋的状态下，逐渐安静下来。

有些家长能够把低功能自闭症孩子培养训练成高功能，结果是这样的孩子反而更加难以解脱出来，非黑即白、非白即黑，更加陷入一个较为顽固的自闭状态中了。

自闭症孩子主观上有一种关闭自己的本能倾向，反映出他们处理信息的能力不够。

观察形成的原因，阿斯伯格综合征和高功能自闭症孩子往往是在早期发育中，有相当严重的挫败感。所谓的“高功能领域”，只是他们给自己找到的一个避风港。

#海南孤独症机构 启星特教，深耕自闭症、发育迟缓、言语障碍、智力障碍、多动症等领域，遵循因材施教原则，制定针对性的个性化干预方案并由督导团队进行教学督导。启星的最终目标是帮助自闭症、发育迟缓等儿童，真正融入社会生活。启星特教开设了多门课程，拥有专业的教师团队，采用一对一教学方式，帮助众多的孩子多方面发展，促进他们的健康快乐的成长。

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