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“我家孩子上课总走神，写作业磨蹭到半夜，还总跟同学打架……”

在儿童医院发育行为门诊，这样的抱怨几乎每天都会听到。家长们常把多动症（ADHD）孩子的行为归结为“不听话”“故意捣乱”，却忽略了这背后可能是一种需要专业干预的神经发育障碍。

#海南多动症机构 8岁的小明（化名）被老师投诉“上课玩橡皮、踢椅子”，家长多次责骂无效。经专业评估，小明被确诊为ADHD，通过行为干预和家庭训练，半年后课堂专注力显著提升。

被误解的“顽皮”行为

1、注意力缺陷

多动症的孩子难以保持长时间注意力集中，容易被无关事物干扰（如上课走神、作业拖拉等），粗心大意、丢三落四、理解指令困难比较困难，需要多次提醒才能完成指令。

2、多动与冲动行为

多动症的孩子在身体上，往往会坐立不安、小动作多，不分场合地跑动（如上课、做游戏时）；在语言上，话比较多、经常抢话、打断他人说话；在性格上，比较冲动、鲁莽，缺乏耐心，情绪容易激动，容易跟其他人起冲突。

3、混合型表现

部分孩子会同时存在注意力缺陷和多动冲动的症状，具体表现为学习效率低、人际关系紧张，并可能伴随情绪波动（如易怒、自卑）。

家庭支持：从“对抗”到“合作”

1、环境调整：减少干扰，建立秩序

●学习区书桌远离窗户，只放必要文具，使用隔音耳塞降低噪音。

●用视觉化工具分解任务，每完成一项给予相应的奖励，给孩子提供更多的正反馈。

2、情绪管理：理解孩子的“失控”

●尝试理解孩子，当孩子情绪失控发脾气时，先温柔安抚，再引导用平和的方式沟通。

●避免当众打骂孩子，选择私下沟通，保护孩子的自尊心。

3、家校合作：统一教育策略

●与老师沟通孩子的治疗计划，争取课堂支持（如允许短暂休息、提供额外时间）。

●定期参加家长培训课程，学习行为矫正技巧。

多动症的科学干预越早越好，学龄前阶段（3-6岁）以非药物干预为主，重点通过家长的管理来改善孩子的行为；学龄期（6-12岁）需要家庭、学校和医生共同干预，帮助孩子更好地融入集体，适应社会化；青少年及成年阶段（12岁以上）需要兼顾心理和身体因素。

多动症不是孩子的“错”，也不是家庭教育的失败。它就像近视需要戴眼镜一样，是一种需要专业干预的生理问题。早期治疗能显著改善孩子的学业、社交和心理健康。

#海口多动症机构 启星特教，深耕自闭症、发育迟缓、言语障碍、智力障碍、多动症等领域，遵循因材施教原则，制定针对性的个性化干预方案并由督导团队进行教学督导。启星的最终目标是帮助自闭症、发育迟缓等儿童，真正融入社会生活。启星特教开设了多门课程，拥有专业的教师团队，采用一对一教学方式，帮助众多的孩子多方面发展，促进他们的健康快乐的成长。

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